jueves, 16 de abril de 2009

Ser y Tener


Sinópsis:

Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, Ser y Tener muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la educación primaria en el corazón de la Landa francesa.Una docena de alumnos entre 4 y 10 años reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges López conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.

Comentario

¿Es que el maestro es aceptado fácilmente?

Me ha hablado de su clase, de su apego a esta pequeña "tropa" que le obligaba, aún después de 35 años de experiencia, a adaptar continuamente, sus métodos de trabajo, sin esconder que el mismo los encontraba un poco clásicos, y sugiriendo a menudo escoger a alguien más moderno. Él sería el pilar, el centro de gravedad de la película, constantemente bajo el objetivo de la cámara, pero lo que quedaría de el, es una impresión de conjunto, los contornos de una personalidad. Poco a poco, fue cogiendo confianza. Tenía 55 años y solo le quedaba un año y medio para jubilarse.Una ocasión quizás, a través de esta experiencia, de acabar bien antes de dedicarse a otra cosa. Le propuse que reflexionara algunos días y cuarenta y ocho horas más tarde, me dio su consentimento.

¿Cómo surgió la idea de la película?

En la primavera de 2000 empecé a imaginar un proyecto sobre el mundo rural, y me fui a la búsqueda y al encuentro de agricultores al borde de la ruina...

Pero durante el periodo de mis investigaciones, la idea de una película sobre una escuela de pueblo se adueñó de mí poco a poco, sin saber muy bien el porqué.

Es cierto que, desde hacía tiempo, tenía ganas de hacer algo sobre el aprendizaje de la lectura, pero esta idea quedó en bruto, como todas esas cosas que guardamos en el fondo de uno mismo esperando que salgan a flote.

En mí, el deseo de hacer una película surge de improviso, después de casualidades... A veces es apenas un sonido, un rostro, una situación lo que provoca el "clic". A veces es un poco más, pero digamos que esto no viene nunca de una elaboración abstracta, de su sabor "libresco" o de una voluntad didáctica. Aunque mis películas sean documentales, procuro ante todo contar historias desde los lugares que investigo. De hecho, por su forma narrativa, y por su composición, no creo que éstas estén tan alejadas de la ficción.

Palabras del autor:

¿Cuáles fueron las razones que le hicieron escoger esta escuela?

Mucha gente no lo sabe, pero en Francia todavía hay miles de colegios de clase única. Empecé por determinar una región, el Macizo Central, porque quería ubicar la película en un sector de media montaña, donde el clima fuera duro y el invierno difícil. Por añadidura, me parecía esencial encontrar una clase con un grupo reducido (de 10 a 12 alumnos) de manera que cada niño fuera identificable, y pudiera ser "un protagonista", un "personaje de la película".

También quería que el rango de edades fuera lo más amplio posible - desde párvulos hasta 4º ó 5º de primaria o más - por la personalidad y el encanto que emanan de estas pequeñas comunidades heterogéneas, y por el trabajo tan particular que exigen sus profesores. Y ya, puestos a pedir, si la clase podía ser grande y luminosa (no era cosa de añadir iluminación) y si los niños tenían rostros bonitos, pues mejor que mejor.

Naturalmente, sabíamos que muchas cosas dependerian de esa elección, y la responsabilidad recaeria sobre los hombros del educador, pero sobre ese punto determinante estaba muy abierto: podía ser hombre o mujer, joven o menos joven, experimentado/a o no... Yo sabía que al final esto no daría la misma película, pero de ese lado no tenía ninguno a priori.

martes, 31 de marzo de 2009

ANÁLISIS DE HOY EMPIEZA TODO



Un director de un parvulario en una región caracterizada por el desempleo por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica, la escasez de medios, los malos tratos, la delincuencia juvenil,el alcoholismo....
Una madre va a buscar a su hija, pero cae redonda en el patio, completamente borracha. Al recuperarse, huye avergonzada, dejando abandonada a la niña y al hermanito de ésta. El director de la escuela no tiene más remedio que implicarse y ocuparse de los dos niños. Frente a la rigidez del
sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios sociales)el director y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela.
Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas, es un importante fuente de información si estudias alguna especialidad del ámbito educativo o social, realiza una crítica social y política de la sociedad francesa, y por extensión, de la occidental pero a la vez esperanzadora para el futuro profesional en estos ámbitos. Al margen de poner en tela de juicio el papel de los profesionales en el sector educativo y de servicios sociales, como película esta llena de sensibilidad y ternura por los niños ajenos a un mundo hostil en el crecen, la dura y difícil realidad en la que viven.

La interiorización del tiempo como mecanismo regulador del individuo. Reflexiones sobre el tiempo escolar ROSA VÁZQUEZ RECIO Universidad de Cádiz.


Precisamente, la fuerza y la severidad del tiempo escolar planificado se debe a que actúa en el plano de lo implícito, regulando y dominando los deseos y la inventiva del alumnado y del profesorado. “Lo implícito resulta una satisfactoria coartada que asegura la buena conciencia de cada uno, al permitirle pensar que su interpretación es la misma que la de todos” (Husti, 1992, p. 278). Este tiempo objetivo interiorizado es el tiempo disciplinario, el cual regula y dosifica las actividades escolares y, las conductas de los sujetos, especialmente las del alumnado, porque a quienes hay que disciplinar en la organización escolar no es al profesorado sino a los discentes; disciplinados éstos, el orden en la institución parece que está garantizado.

martes, 17 de marzo de 2009

CLAUSTRO DE PROFESORES

Es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
Estará integrado por todos los profesores que presten servicios en el centro y presidido por el Director .
Las funciones del Claustro según el artículo 129 de la LOE son las siguientes:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

miércoles, 17 de diciembre de 2008

LA ISLA DESIERTA...EL CENTRO EDUCATIVO DESIERTO

Buscando la analogías entre ambas, podemos señalar que:

- El lago sería el Consejo Escolar.
- El bosque sería el contexto.
- La tribu sería el alumnado.
- La montaña serían las finalidades educativas.
- El rifle sería el profesorado.
- La munición serían los exámenes.
- El hacha sería el sistema educativo.
- Las cerillas sería el orientador.
- La cuerda sería la metodología.
- La lona sería el aula.
- La navaja serían los grupos de iguales.
- El botiquín sería el grupo de alumnos con N.E.A.E.
- Las latas serían las actividades.
- Las cajas de leche serían los objetivos.
- El baúl sería el centro educativo.

LA ISLA DESIERTA

Hemos elegido el globo de color verde, cuyo significado es el de la esperanza. Para aterrizar, aterrizamos en la tribu, siendo la metáfora de los maestros.

Cuando caemos en la tribu, lo primero que hacemos es organizarnos e intentar presentarnos a los miembros de la misma, con los que queremos convivir y sobre todo sobrevivir.

Igualmente exploramos la isla, nos vamos a dividir en dos grupo. Uno se ira de exploración con el rifle, el hacha y la munición y los otros se quedarán con las demás cosas.

martes, 25 de noviembre de 2008

MATRIX

FICHA TÉCNICA:

- Sinopsis: Thomas A. Anderson, de día es un informático y por las noches un hacker que utiliza el alias de Neo. Lleva toda su vida intuyendo que hay algo más, que hay algo que falla, cuestión que se ve reafirmada con un mensaje recibido en su ordenador con el texto: Matrix te posee. Así, Neo comienza la búsqueda desesperada de una persona de la que sólo ha oído hablar: otro hacker llamado Morfeo, y que puede darle la respuesta a las preguntas que tanto le atormentan: ¿Qué es Matrix? y ¿por qué le posee?
Morfeo y su equipo, al darse cuenta de que sus enemigos están buscando a Neo, deciden entrar en contacto con él. Otra hacker, Trinity, le conduce hasta Morfeo y la respuesta que busca. Pero para obtenerla debe renunciar a su vida anterior y a todo lo que había conocido antes. El símbolo de dicho proceso es aceptar tomar una pastilla roja, en cambio, otra pastilla, la azul, podría devolverlo a su mundo actual sin que, aparentemente, nada de lo que está sucediendo hubiera pasado. Neo acepta tomar la pastilla roja, olvidar su vida y todo lo que conoce para descubrir qué es Matrix.

- Protagonista: Atrapado en un mundo del que difícilmente puede escapar.

- Personajes: Neo, "el elegido": alguien especial y que tiene poderes.

- EL cómic y el cine: la mayoría de las imágenes se basan en los dibujos de cómics.

- Antecedentes: comparable con "El mito de la Caverna" de Platón.